Autismus in der Regelklasse – so gelingt's

Vorhersehbare Abläufe, weniger Reize, bewusste Perspektivenwechsel: Oft können schon kleine Veränderungen viel bewirken, damit Kinder im Autismus-Spektrum gefördert werden. Die Tagung der HfH und PHZH zeigt, was einen autismussensiblen Unterricht in der Regelklasse ausmacht.

Wenn der Beamer (zu laut) surrt. Das Interesse ist riesig. 375 Personen füllen den grössten Hörsaal der Pädagogischen Hochschule Zürich bis auf den letzten Platz. Es ist ein typischer Vorlesungsraum: steil ansteigende Sitzreihen, dunkelbraun getäfelte Wände, eine dunkle Decke und grelles Licht auf der Bühne. Dort steht Eva Stucki und hält ihren Vortrag. Sie arbeitet bei «Autismus Leben & Arbeiten» und ist selbst im Autismus-Spektrum. Referieren, das ist ohnehin stressig. Aber das Surren des Beamers, das grelle Licht: Solche Reize können für Menschen mit Autismus den Stress deutlich verstärken. Eva Stucki spricht von «Wahrnehmungsbesonderheiten». Auch im Schulzimmer spielen diese Besonderheiten eine Rolle. Dort können schon einfache Massnahmen helfen: Kopfhörer, gedimmtes Licht oder ein Rückzugsort.

Zwei Hochschulen, ein Ziel. «Besondere Bedürfnisse von Kindern mit Autismus werden heute besser erkannt», sagt Prof. Dr. Barbara Fäh, Rektorin der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH). Gemeinsam mit der Pädagogischen Hochschule Zürich (PHZH) hat die HfH die Fachtagung «Lernende im Autismus-Spektrum an der Regelschule» organisiert. Für Prof. Dr. Andrea Schweizer, Rektorin der PHZH, ist klar: Die Regelschule noch autismusfreundlicher zu gestalten – das gelingt nur gemeinsam. «Diese Herausforderung lässt sich nur bewältigen, wenn Pädagogik und Heilpädagogik ihre geballten Kompetenzen einbringen.» Damit ist die Leitfrage der Tagung lanciert: Wie gestalten wir Lernumgebungen, in denen Kinder mit Autismus tatsächlich lernen und teilhaben können?

Sechs Praxistipps. Prof. Dr. Andreas Eckert, Professor für Kommunikation, Bildung und Partizipation bei Autismus an der HfH, betont zu Beginn: «Die Regelschule ist gefordert, sich auch an den Lernenden im Autismus-Spektrum zu orientieren.» Er nennt das die «autismussensible Schule». Sechs Good-Practice-Beispiele, die auch in der Grafik unten abgebildet sind, zeigen wie das geht:

• Erstens: Vorhersehbarkeit schaffen. Tagespläne und klare Abläufe geben Orientierung.
• Zweitens: Sensorische Entlastung anbieten. Kopfhörer, gedimmtes Licht oder Rückzugsorte reduzieren die Reizbelastung.
• Drittens: Gegenseitige Perspektivenübernahme ermöglichen. Kinder mit und ohne Autismus lernen, die Sichtweise der anderen zu verstehen.
• Viertens: Bedeutsame Kontexte erläutern. Lehrpersonen erklären unausgesprochene soziale Regeln.
• Fünftens: Verständnis und Akzeptanz vermitteln. Wissen über Autismus hilft, unterschiedliche Bedürfnisse zu verstehen.
• Sechstens: Die Innenperspektive einbeziehen. Lehrpersonen fragen die Kinder, wie sie Situationen erleben und was ihnen hilft.

Know-how im Team. Das Wissen über Autismus wäre also da. Damit es im Unterricht aber auch wirksam eingesetzt werden kann, müssen die Rollen und Zuständigkeiten im «Team ums Kind» geklärt sein – von der Klassenlehrperson über die Schulische Heilpädagogin bis zur Schulassistentin. Laut Patricia Lötscher, Expertin bei der Fachstelle Autismus der HfH, müssen dazu drei Punkte erfüllt sein. Erstens müssen sich alle Beteiligten auf gemeinsame Förderziele verständigen. Zweitens müssen jene Personen in die Absprachen einbezogen werden, die die Förderung im Alltag umsetzen. Das sind häufig Schulassistenzen. Und drittens brauchen diese Schulassistenzen fachliche Begleitung, weil ihnen das nötige Wissen nicht immer zur Verfügung steht. Hier gibt es oft Nachholbedarf, stellt Lötscher fest.

Wie sag ich’s meiner Klasse? Neben der Zusammenarbeit im Schulteam ist auch der Umgang mit Autismus in der Klasse wichtig. Wie erklärt man den Mitschüler:innen, dass ein Kind Autismus hat? Iris Köppel, ehemalige Primarlehrerin und selbst im Autismus-Spektrum, empfiehlt eine offene Aufklärung. Entscheidend sei jedoch, dass das Kind und seine Eltern damit einverstanden sind und die Information gemeinsam vorbereitet wird. Auch müsse geklärt werden, ob das Kind bei der Aufklärung dabei sein möchte. Dafür brauche es Zeit und Fingerspitzengefühl.

Die Tagung «Autismus – Lernende im Autismus-Spektrum an der Regelschule» fand am 7. November 2026 an der PHZH statt. Sie wurde gemeinsam von der HfH und der PHZH organisiert und von Reto Luder, André Kunz (beide PHZH) sowie Andreas Eckert (HfH) geleitet.

Autoren: Steff Aellig, Dr., und Dominik Gyseler, Dr., HfH-Wissenschaftskommunikation (November 2026)