Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2026.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Burkhardt, S. C. A., & Lanfranchi, A.

(2025).

Critical Factors for academic and familial Development of Eritrean Children in Switzerland – A Mixed-Methods Study.

Journal of Research in Childhood Education,

39

(2),

263–279.

Critical Factors for academic and familial Development of Eritrean Children in Switzerland – A Mixed-Methods Studyhttps://doi.org/10.1080/02568543.2025.2452227

HerunterladenCritical Factors for academic and familial Development of Eritrean Children in Switzerland – A Mixed-Methods Study
Costache, O., Edelsbrunner, P. A., Becker, E. S., Sticca, F., Staub, F. C., & Goetz, T.

(2025).

Who loses motivation and who keeps it up? Investigating factors for changes in motivational profiles across multiple domains.

Learning and Individual Differences,

124,

Artikel 102798.

Who loses motivation and who keeps it up? Investigating factors for changes in motivational profiles across multiple domainshttps://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102798

Who loses motivation and who keeps it up? Investigating factors for changes in motivational profiles across multiple domainsOpen-Access-Repositorium
Eilts, J., Sticca, F., & Wilke, J.

(2025).

Factor Analysis and Development of a Short Version of the Bullying Participant Behaviors Questionnaire (BPBQ) in a German Sample of Adolescents.

Journal of Psychoeducational Assessment,

43

(5),

1–19.

Factor Analysis and Development of a Short Version of the Bullying Participant Behaviors Questionnaire (BPBQ) in a German Sample of Adolescentshttps://doi.org/10.1177/07342829251335999

Factor Analysis and Development of a Short Version of the Bullying Participant Behaviors Questionnaire (BPBQ) in a German Sample of AdolescentsOpen-Access-Repositorium
Elbracht, S., Schroeder, R., Höglinger, K., Willke, M., & Gingelmaier, S.

(2025).

Lehrkräfte an Klinikschulen: Eine reflexive thematische Analyse professioneller Anforderungen im Licht des COACTIV-Modells.

Empirische Pädagogik,

39

(3),

282–302.
Ferreira González, L., Sticca, F., Hennemann, T., Schlüter, K., & Hövel, D. C.

(2025).

Psychometrische Eigenschaften des Emotionalen Kompetenz Fragebogens (EKF) bei Lernenden der Altersstufe 10-13 Jahren.

Empirische Sonderpädagogik,

17,

3–18.

Psychometrische Eigenschaften des Emotionalen Kompetenz Fragebogens (EKF) bei Lernenden der Altersstufe 10-13 Jahrenhttps://doi.org/10.2440/003-0037
Gashaj, V., Trninic, D., Chen, O., & Moeller, K.

(2025).

Beyond the Page: Enriching Storybooks with Embodied Activities to improve Mathematics skills – A Scoping Review.

Trends in Neuroscience and Education.

Beyond the Page: Enriching Storybooks with Embodied Activities to improve Mathematics skills – A Scoping Reviewhttps://doi.org/10.1016/j.tine.2025.100259
Hagmann-von Arx, P., Klaver, P., Sticca, F., & Link, P.-C.

(2025).

Inklusive versus separative Schulformen: Ein kritischer Blick auf die empirische Befundlage in der Trias Verhalten, Lernen und Sprache in einem narrativen Review.

Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen (ESE),

VII

(7),

154–164.

Inklusive versus separative Schulformen: Ein kritischer Blick auf die empirische Befundlage in der Trias Verhalten, Lernen und Sprache in einem narrativen Reviewhttps://doi.org/10.35468/6178-09

HerunterladenInklusive versus separative Schulformen: Ein kritischer Blick auf die empirische Befundlage in der Trias Verhalten, Lernen und Sprache in einem narrativen Review
Hofstetter, D.

(2025).

Le rôle de la recherche dans le développement de stratégies d'inclusion pratiques. Transfert des résultats de la recherche vers la pratique?

Formation et pratiques d’enseignement en question,

30,

45–54.

Le rôle de la recherche dans le développement de stratégies d'inclusion pratiques. Transfert des résultats de la recherche vers la pratique?https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2025.8972

Le rôle de la recherche dans le développement de stratégies d'inclusion pratiques. Transfert des résultats de la recherche vers la pratique?Open-Access-Repositorium
Hövel, D. C.

(2025).

Making behaviour visible: data-based behaviour support in schools. Evidence from 20 experimental single-case studies.

Emotional and Behavioural Difficulties,

1–15.

Making behaviour visible: data-based behaviour support in schools. Evidence from 20 experimental single-case studieshttps://doi.org/10.1080/13632752.2025.2594931
Hövel, D. C., Jurkic, A., Walther, K. J., Link, P.-C., & Langnickel, R.

(2025).

Bridging the gap - from improvisation to innovation. Toward a specialised curriculum for hospital school educators.

European Journal of Special Needs Education,

1–16.

Bridging the gap - from improvisation to innovation. Toward a specialised curriculum for hospital school educatorshttps://doi.org/10.1080/08856257.2025.2594696
Hövel, D. C., Müller, X., Gashaj, V., Grossmann, G., & Sticca, F.

(2025).

Effectiveness of School-Based Interventions for Reducing Bullying and Victimisation: A Subgroup Analysis from the BRAVE Meta-Analysis.

Empirische Sonderpädagogik,

17

(4).

Effectiveness of School-Based Interventions for Reducing Bullying and Victimisation: A Subgroup Analysis from the BRAVE Meta-Analysishttps://doi.org/10.31234/osf.io/8vrup_v1
Hövel, D. C., Röösli, P., Jurkic, A., Nideröst, M., Link, P.-C., & Sticca, F.

(2025).

Social-Emotional Learning (SEL) and Its Impact on Teacher Stress, Self-Efficacy, and Attitudes Towards Inclusion: Longitudinal Insights from the StaFF-BL Project.

Behavioral Sciences,

15

(11),

1511.

Social-Emotional Learning (SEL) and Its Impact on Teacher Stress, Self-Efficacy, and Attitudes Towards Inclusion: Longitudinal Insights from the StaFF-BL Projecthttps://doi.org/10.3390/bs15111511
Mori, J., Prinz, K., Fischer, U., Tönnissen, L., Hofmann, C., Plank, J., Hövel, D. C., Schabmann, A., Gasteiger-Klicpera, B., & Schmidt, B. M.

(2025).

Challenging school-related situations faced by students with dyslexia: a scoping review.

Annals of Dyslexia.

Challenging school-related situations faced by students with dyslexia: a scoping reviewhttps://doi.org/10.1007/s11881-025-00356-9
Schmid-Meier, C.

(2025).

Exploring the Inclusive Potential of AI Chatbots: Engagement and Barriers in Foreign Language Training.

Universal Access in Human-Computer Interaction,

15780,

377–395.

Exploring the Inclusive Potential of AI Chatbots: Engagement and Barriers in Foreign Language Traininghttps://doi.org/10.1007/978-3-031-93848-1_25
Schmid, J., Unternaehrer, E., Benecchi, E., Bernath, J., Bolten, M., Burkhardt Bossi, C., Iskrzycki, K., Mazzoni, P., Steiner, O., Sticca, F., & Dimitrova, N.

(2025).

Digital Media Use in 0–5 Year-Old Children in Switzerland.

Swiss Psychology Open,

5

(1),

1–16.

Digital Media Use in 0–5 Year-Old Children in Switzerlandhttps://doi.org/10.5334/spo.89

Digital Media Use in 0–5 Year-Old Children in SwitzerlandOpen-Access-Repositorium

Bücher und Buchbeiträge

Schreier, P., Müller, T., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2026).

Ethik.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 282–285).

Beltz Juventa.
Schwarzer, N.-H., Gingelmaier, S., Link, P.-C., & Henter, M.

(2026).

Mentalisierung als Professionalisierungsstrategie.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 1204–1208).

Beltz Juventa.
Senkbeil, T., & Maischatz, K.

(2026).

Wie lässt sich das vermitteln?“ Sprache als Medium der Habitualisierung und Strukturierung von Wissensbeständen.

In M. Giehl, R. Mattig Ruprecht, & F. Schmidt (Hrsg.),

Pädagogische Anthropologie der Sprache und des Sprechens.

Weinheim/München: Beltz Juventa.
Snozzi, R., Zurbriggen, C. L. A., & Müller, C. M.

(2026).

Multiple Transitions in Special Education: School Mobility, Normative Transitions, and Placement Transfers.

In D. Jindal-Snape (Hrsg.),

The Palgrave International Handbook of Multiple and Multi-Dimensional Educational and Life Transitions

(S. 139–157).

Springer.

Multiple Transitions in Special Education: School Mobility, Normative Transitions, and Placement Transfershttps://doi.org/10.1007/978-3-032-11145-6
Snozzi, R.

(2026).

Kommentar zum Portrait von Eldi: Gemeinsam zur erfolgreichen Reintegration.

In F. Hofer, & A. Buholzer (Hrsg.),

Teil- und Reintegration als Einzelfall?: Bildungsverläufe von sechs Kindern und Jugendlichen und ihr Übergang von der Sonder- in die Regelschule

(S. 189-195).

Editon SZH/CSPS.

https://shop.szh.ch/de/buecher-edition-szhcsps/225-teil-und-reintegration-als-e…
Steinebach, C., Krauss, A., Schellenberg, C., Schrenk, A., Steinebach, U., & Brendtro, L. K.

(2026).

Positive Peer Culture. Ein Manual für starke Gruppengespräche.

Beltz.

Positive Peer Culture. Ein Manual für starke Gruppengesprächehttps://doi.org/10.3262/978-3-7799-9833-4.

https://beltz.de/fachmedien/paedagogik/positive-peer-culture/BEL449833
Sticca, F., & Hövel, D. C.

(2026).

Verhaltensbeurteilungen.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 717–721).

Beltz.

https://www.researchgate.net/publication/399031593_Verhaltensbeurteilungen
Altmeyer, S., Eberli, R., & Antognini, K.

(2025).

Evidenz- und videobasiertes Coaching MyTeachingPartnerTM zur wirkungsvollen, gemeinsamen Gestaltung inklusiven Unterrichts.

In M. T. Wicki, & M. R. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for all: Ein Handbuch für die evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 175–187).

Klinkhardt.

Evidenz- und videobasiertes Coaching MyTeachingPartnerTM zur wirkungsvollen, gemeinsamen Gestaltung inklusiven UnterrichtsWebshop

HerunterladenEvidenz- und videobasiertes Coaching MyTeachingPartnerTM zur wirkungsvollen, gemeinsamen Gestaltung inklusiven Unterrichts
Bolliger, K., Keller, T., & Massie, B.

(2025).

A French Foreign Language Lesson for Children with German as a Second Language in Virtual Reality: A Case Study.

In K. Smith Brian Borge Marcela (Hrsg.),

Learning and Collaboration Technologies. 12th International Conference on Learning and Collaboration Technologies (LCT)

(S. 122–135).

Cham: Springer.

A French Foreign Language Lesson for Children with German as a Second Language in Virtual Reality: A Case Studyhttps://doi.org/10.1007/978-3-031-93746-0_10
Bosse, I., Sponholz, J., & Schluchter, J.-R.

(2025).

Medienbildung in einer Kultur der Digitalität.

In A. Thiele (Hrsg.),

Pädagogik und Didaktik bei körperlich-motorischer Beeinträchtigung: Fachliche Expertise für die schulische Inklusion

(S. 272–288).

Kohlhammer.

Medienbildung in einer Kultur der Digitalitäthttps://doi.org/10.17433/978-3-17-043010-5
Burkhardt, S. C. A.

(2025).

Der gesunde Umgang mit (kindlichen) Emotionen.

In M. T. Wicki, & M. R. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for All: Ein Handbuch für die evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 164–174).

Klinkhardt.

Der gesunde Umgang mit (kindlichen) EmotionenWebshop

HerunterladenDer gesunde Umgang mit (kindlichen) Emotionen
Ernst, K., & Koch, C.

(2025).

Spielerisch zu einer starken Eltern-Kind-Interaktion: Die Unterstützung von Kindern mit Beeinträchtigung und ihren Eltern durch die Heilpädagogische Früherziehung.

In T. Kreuzer, B. Traxl, R. Langnickel &, & P.-C. Link (Hrsg.),

Kindliches Spiel in der frühen Kindheit: Psychodynamische Zugänge in Pädagogik und Therapie

(S. 87–97).

Beltz Juventa.

Spielerisch zu einer starken Eltern-Kind-Interaktionhttps://doi.org/10.3262/978-3-7799-8478-8
Fäh, B.

(2025).

Vorwort.

In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),

Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete

(S. 9–11).

Verlag Barbara Budrich.

https://shop.budrich.de/produkt/having-teachers-in-mind-koennen-schule-und-lehr…
Hagmann-von Arx, P.

(2025).

Diagnostische Reisen bei Kindern und Jugendlichen: Ein heil- und sonderpädagogischer Blick auf Wege zu psychischen Diagnosen und darüber hinaus.

Edition SZH/CSPS 42.

Diagnostische Reisen bei Kindern und JugendlichenWebshop

HerunterladenDiagnostische Reisen bei Kindern und Jugendlichen
Hagmann-von Arx, P., Savolainen, H., & Link, P.-C.

(2025).

Evidenzbasierte sonderpädagogische Praxis als Baustein inklusiver Schulen – Eine Chance in Hinblick auf Prävention und Intervention im Bereich Verhalten.

In M. Wicki, & M. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for All: Ein Handbuch für die evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 129–141).

Klinkhardt.

Evidenzbasierte sonderpädagogische Praxis als Baustein inklusiver Schulen – Eine Chance in Hinblick auf Prävention und Intervention im Bereich Verhaltenhttps://doi.org/10.35468/6167-09

Evidenzbasierte sonderpädagogische Praxis als Baustein inklusiver Schulen – Eine Chance in Hinblick auf Prävention und Intervention im Bereich VerhaltenWebshop

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Weitere Publikationen

Braun, W. G., Eckert, A., Lötscher, P., & Surdmann, C.

(2025).

Die Orientierungshilfe zur Kommunikationsförderung bei Kindern im Autismus-Spektrum (ORKA).

Logos,

33. Jahrgang

(Ausgabe 3, September 2025),

194–197.
Braun, W. G., & Kohler, J.

(2025).

Screening und Diagnostik früher kindlicher Redeunflüssigkeiten.

Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis,

14

(1),

31–40.
Bräuninger, I.

(2025).

Aktuelle Studien.

körper, tanz, bewegung,

12

(2),

86–88.

Aktuelle StudienOpen-Access-Repositorium
Bräuninger, I.

(2025).

Aktuelle Studien zu Tanz und Tanztherapie im Schulsetting zur Reduktion emotionaler Probleme.

körper, tanz, bewegung,

12

(4),

203–206.

Aktuelle Studien zu Tanz und Tanztherapie im Schulsetting zur Reduktion emotionaler Problemehttps://doi.org/10.2378/ktb2025.art27d
Bräuninger, I.

(2025).

Aktuelle Studien zur Förderung und Entlastung von Kindern.

körper, tanz, bewegung ,

12

(3),

152–154.

Aktuelle Studien zur Förderung und Entlastung von Kindernhttps://doi.org/10.2378/ktb2025.art21d
Bräuninger, I.

(2025).

Aktuelle Tanzstudien zur Messung von Therapieergebnissen und zur Wirksamkeit bei Stress und Depression.

körper, tanz, bewegung,

13

(1),

46–48.

Aktuelle Tanzstudien zur Messung von Therapieergebnissen und zur Wirksamkeit bei Stress und Depressionhttps://doi.org/10.2378/ktb2025.art07d
Burkhardt, S. C. A.

(2025).

»Sich mit Emotionen bewusst zu beschäftigen kann dabei helfen, dass wir sie als weniger überwältigend erleben«.

Familiendynamik,

50

(1),

54–56.

»Sich mit Emotionen bewusst zu beschäftigen kann dabei helfen, dass wir sie als weniger überwältigend erleben«https://doi.org/10.21706/fd-50-1-54
Burkhardt, S. C. A.

(2025).

Buchrezension.

[Besprechung des Buches Emotion Coaching with Children and Young People in Schools: Promoting Positive Behaviour, Wellbeing and Resilience (2021), von Gilbert, L., Gus, L., & Rose, J.].

International Journal of Emotional Education,

17

(2)
Burkhardt, S. C. A., & Röösli, P.

(2025).

Pilotprojekt TiK-SUI – Implementing the TIK- Emotion. Coaching in Swiss Communities. : Abschlussbericht.

HfH.
Dietrich, L., Gingelmaier, S., Jurkowski, S., Langer, J., Link, P.-C., Hein, S., & Schuster, I.

(2025).

Editorial. In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisen.

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

10–13.

Editorial. In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisenhttps://doi.org/ 10.35468/6178-01

HerunterladenEditorial. In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisen
Dietrich, L., Gingelmaier, S., Jurkowski, S., Langer, J., Link, P.-C., Hein, S., & Schuster, I. (Hrsg.).

(2025).

"In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisen". Emotionale und soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7(7).

Klinkhardt.

"In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisen". Emotionale und soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7(7).https://doi.org/10.35468/6178

Herunterladen"In bewegten Zeiten handeln – Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Kontext aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Krisen". Emotionale und soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7(7).
Eckert, A., & Lütolf, M.

(2025).

Autismus bei jungen Kindern erkennen und verstehen. Entwicklung des Zürcher Autismus-Screening für das Kindesalter (ZASK).

Frühförderung interdisziplinär,

44

(4),

175–180.

Autismus bei jungen Kindern erkennen und verstehen. Entwicklung des Zürcher Autismus-Screening für das Kindesalter (ZASK)Open-Access-Repositorium
Fäh, B.

(2025).

Wir haben den klaren Auftrag, Massnahmen für mehr Chancengerechtigkeit zu entwickeln: Interview mit Barbara Fäh.

In swissuniversities (Hrsg.), Diversität, Inklusion und Chancengerechtigkeit in der Hochschulentwicklung. Bericht zum Abschluss des Programms 2021-2024.

https://www.swissuniversities.ch/fileadmin/swissuniversities/Dokumente/Forschun…
Fickler-Stang, U., Knop, J., Langer, J., & Link, P.-C.

(2025).

Zwischen Mauern und Möglichkeiten: Empirisch-Rekonstruktive Studien zum (Jugend-)Strafvollzug. Editorial zur Gastherausgabe.

Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung,

39

(4),

369–375.

Zwischen Mauern und Möglichkeiten: Empirisch-Rekonstruktive Studien zum (Jugend-)Strafvollzug. Editorial zur Gastherausgabehttps://doi.org/10.62350/XJJO4139
Fickler-Stang, U., Knop, J., Langer, J., & Link, P.-C. (Hrsg.).

(2025).

Themenheft: Erziehungsgedanken, Bildungsmöglichkeiten und Professionalisierung in Einrichtungen des (Jugend-)Strafvollzugs.

Verlag Empirische Pädagogik.

Themenheft: Erziehungsgedanken, Bildungsmöglichkeiten und Professionalisierung in Einrichtungen des (Jugend-)Strafvollzugshttps://doi.org/10.62350/JZOF8251.

https://www.vep-landau.de/produkt/empirische-paedagogik-2025-39-4-digital/

HerunterladenThemenheft: Erziehungsgedanken, Bildungsmöglichkeiten und Professionalisierung in Einrichtungen des (Jugend-)Strafvollzugs

Konferenzbeiträge

Senkbeil, T.

(2026, Juni 2–3).

Tactful pedagogical Relations: responsible action in post-factual times

[Konferenzvortrag].

Fragile Futures: Technology, Responsibility and the Idea of Education. European Seminars in Philosophy of Education (ESPE),

American University of Paris, Frankreich.
Senkbeil, T., & Kreuzer, T. F.

(2026, Juni 2).

Förderung und Beratung von erkrankten Schüler:innen im Spannungsfeld von Fürsorge und Bildung

[Konferenzvortrag].

8. Digitale Ringvorlesung Pädagogik bei Krankheit: Erkrankte und verunfallte Schüler:innen durch Unterricht und Beratung stärken, PH Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland.
Link, P.-C.

(2026, Mai 21).

Vulnerability, Trauma, and "Children at Risk" in Inclusive Schooling: A Psychoanalytic-Special Educational Perspective on Subject Logic and Institutional Logic

[Konferenzvortrag].

Keynote, Online Conference "Quality Education and Welfare for Children in Vulnerable Life Situations", funded by the Swedish Institute (SI). Project partners: Örebro University (Sweden), Kryvyi Rih State Pedagogical University (Ukraine), Melitopol State Pedagogical University (Ukraine), Maria Curie-Skłodowska University, Lublin (Poland),

online.

https://tied.mdpu.org.ua/
Nideröst, M., Grossmann, G., & Link, P.-C.

(2026, Mai 20).

Gemeinsam wirksam werden: SEL-Implementation & Diagnostik im Schulalltag: Einblicke in empirisch-qualitative Studienergebnisse der Expert:innen-Interviews.

[Konferenzvortrag].

Keynote, StaFF-Tagung: Gemeinsam wirksam werden,

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH), Zürich, Schweiz.
Grossmann, G., Gashaj, V., Krauss, A., Müller, X., Sticca, F., & Hövel, D. C.

(2026, Mai 8–9).

BRAVE-Website als digitale Forschungsinfrastruktur für Evidenzsynthesen zu schulischen Interventionen

[Konferenzvortrag].

Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF) - Frühjahrstagung 2026, Universität Leipzig,

Leipzig, Deutschland.

https://www.erzwiss.uni-leipzig.de/institut-fuer-foerderpaedagogik/inklusive-bi…
Turner, A., & Kreuzer, T. F.

(2026, Mai 8).

„Fast wie in der Schule“ – Psychoanalytisch orientierte Fallarbeit (Online-Werkstatt)

[Konferenzvortrag].

Fallarbeit zur Anbahnung inklusionsorientierter Haltungen in der Lehrer*innenbildung? – Potenziale, Herausforderungen, Einblicke und Ausblicke 20. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer*innenbildung,

Erfurt, Deutschland.
Winter, F. F.

(2026, Mai 6–8).

IDS-2-BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche

[Konferenzvortrag].

Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL),

Bad Wildbad, Deutschland.
Massie, B.

(2026, April 28–30).

Scientific Exchange on Dynamic Assessments with Multilingual-Multimodal Learners (MML): Subjects and Outcomes

[Konferenzvortrag].

Bilingualism Matters Symposium,

Milan, Italy.

HerunterladenScientific Exchange on Dynamic Assessments with Multilingual-Multimodal Learners (MML): Subjects and Outcomes
Haug, T., Bärenfänger, O., Tissi, K., Perrollaz, R., Thiemeyer, S., & Kutschera, S.

(2026, April 15–17).

Standard Setting for a A1/A2 Swiss German Sign Language Receptive Skills Test

[Konferenzvortrag].

ALTE 9th International Conference 2026: Responsible Language Assessment to Empower Learners,

München, Deutschland.

HerunterladenStandard Setting for a A1/A2 Swiss German Sign Language Receptive Skills Test
Langnickel, R., Grossmann, G., & Link, P.-C.

(2026, März 25).

Zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts am Beispiel von Schüler:innen mit «Verhaltensauffälligkeiten»

[Konferenzvortrag].

Symposium 84: Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Senkbeil, T., Deplazes, D., Dederich, M., Langnickel, R., Grossmann, G., Link, P.-C., & Zirfas, J.

(2026, März 25).

Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen

[Konferenzvortrag].

Symposium 84. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Hofstetter, D.

(2026, März 24).

Un/Doing Heilpädagogik im Spiegel ethnografischer Datengefüge: «Inklusion im Lehramtsstudium» praxistheoretisch beforschen

[Konferenzvortrag].

Forschungsforum "Inklusion im Lehramtsstudium" - Neue theoretische-methodologische Zugänge und empirische Perspektiven. 60. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),

München, Deutschland.
Link, P.-C., & Haeberlin, U.

(2026, März 24).

Heilpädagogik und ihre religiösen und theologischen Sollbruchstellen: Zu disziplin-kritischen Positionen und brüchigen Konstellationen

[Konferenzvortrag].

Einzelbeitrag in der Arbeitsgruppe 12: Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Schluß, H., Krause, S., Rahman, S., Haeberlin, U., & Link, P.-C.

(2026, März 24).

Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik

[Konferenzvortrag].

Arbeitsgruppe 12. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Senkbeil, T.

(2026, März 23–25).

Verkörperte Responsivität: Pädagogischer Takt als Ethik der Unverfügbarkeit

[Konferenzvortrag].

Symposium zum Thema Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen auf dem 30.ten DGfE Kongress zum Thema Brüche. gemeinsam mit Jörg Zirfas,

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Bräuninger, I., & Burkhardt, S. C. A.

(2026, Januar 29).

Emotionale Kompetenzen bei ängstlichen Kindern stärken durch eine kreative, bewegungsbasierte Intervention - Arts Move Kids.

Begegnungstreffen PH Luzern und HfH,

Luzern, Schweiz.
Klaver, P.

(2026, Januar 29).

Integration of Open Research Data and data stewardship at Universities of Teacher Education.

Developmental Science Network Zurich, Network meeting,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S.

(2026, Januar 23).

Interaktionsqualität und Zusammenarbeit im Umgang mit Heterogenität gemeinsam entwickeln.

Fachreferat am Weiterbildungstag der Schule Möhlin,

Möhlin, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A., & Röösli, P.

(2026, Januar 23).

Emotionsregulation fördern durch Emotionscoaching.

Weiterbildung für das Kollegium der Primarschule Rheinfelden,

Rheinfelden, Schweiz.
Link, P.-C.

(2026, Januar 21).

Hinter Masken, vor zerbrochenen Spiegeln – Lehrpersonen als Wunschübersetzer:innen im Verhaltensdispositiv.

Psychoanalyticum, Vortragsreihe, Julius-Maximilians-Universität Würzburg,

Würzburg, Deutschland.
Schellenberg, C., Krauss, A., & Schulze, M.

(2026, Januar 21).

Sonderpädagogisches Berufsvorbereitungsjahr "Üeins": Evaluation.

Forschungskolloquium,

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik.
Winter, F. F., & Sponholz, J.

(2026, Januar 17).

Universelle Lernzugänge mittels 3D-Druck schaffen.

Mit Bildungstechnologien Lernumgebungen für alle schaffen. Tagung HfH Zürich,

Zürich, Schweiz.
Winter, F. F., Dannert, V., Pavkovic, A., & Neuhaus, C.

(2026, Januar 7).

Lehrwerke Punktum & Pluspunkt.

Kolloquium duale Schriftnutzung,

online.
Link, P.-C.

(2025, Dezember 10).

Wenn Schule Angst macht. Die emotionale Landkarte jugendlicher Abwesenheit: Ein mentalisierungsbasierter Blick auf Angst, Depression und Schulabsentismus.

Online-Referat im Rahmen des CAS Brennpunkt Verhalten, Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Link, P.-C., Hövel, D. C., & Langnickel, R.

(2025, Dezember 10).

Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik: Bestands- und Bedarfsanalyse.

Online-Forschungskolloquium, Zentrum Forschung und Wissenstransfer (ZFWT), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2025, Dezember 9).

Theoretische Grundlagen: Psychoanalytische Betrachtungen von Lernen und Emotionen.

Gastvorlesung im Modul 5 Entwicklung, Bildung und Erziehung unter erschwerten Bedingungen (Förderschwerpunkt Lernen). Lehrveranstaltung: "Allgemeine Grundlagen, Forschungsergebnisse und theoretische Erklärungsmodelle", Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau,

Landau, Deutschland.
Burkhardt, S. C. A.

(2025, Dezember 2).

Emotionsregulation fördern mit Emotionscoaching.

Webinar an der Schule Buchs,

Buchs, AG, Schweiz.
Link, P.-C.

(2025, November 26).

"Mentalisieren to go". Einführung in das Mentalisierungskonzept.

Heilpädagogisches Schulzentrum (HPSZ), Grossanlass, Tissot Velodrome Suisse AG, Kanton Solothurn,

Grenchen, Schweiz.
Link, P.-C.

(2025, November 26).

Herausforderndes Verhalten in Schulen. Pädagogisches Verstehen und Handeln.

Heilpädagogisches Schulzentrum (HPSZ), Grossanlass, Tissot Velodrome Suisse AG, Kanton Solothurn,

Grenchen, Schweiz.
Schmid-Meier, C.

(2025, November 22).

Digitale Lernwelten.

SwissDidac,

Bern, Schweiz.

Öffentlichkeitsarbeit

Link, P.-C., & Sticca, F.

(2023, Februar 17).

Master Schulische Heilpädagogik. Studienschwerpunkt Verhalten. Digitales Infopaket

[Online-Ressource].

HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://www.youtube.com/watch?v=tgeN1to9T80
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2022, Oktober 15).

Das eigene Involviertsein in die (Re-)produktion sozialer Ungleichheiten erkennen und reflektieren

[Webseite].

Hfab-Blog Entwickungsorientierte Bildung.

https://hfab.ch/2022/06/10/das-eigene-involviertsein-in-die-re-produktion-sozia…
Holzknecht, F., Haug, T., Atkinson, J., & Mann, W.

(2022, Oktober 4).

Sign language testing: UKALTA briefing paper 01/22

[Online-Ressource].

UK Association for Language Testing and Assessment (UKALTA).

https://ukalta.org/wp-content/uploads/2022/10/UKALTA-BS1-22-Sign-Language-Testi…
Meyer, S.

(2022, September 9).

Das flexible Interview.

[Webseite].

HfH.

https://www.interview.hfh.ch/
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2022, September 4).

Inklusionsorientiertes Handeln braucht eine Sensibilisierung für Differenz: Rückblick auf die Tagung «Eine Schule für alle - zum Beitrag schulischer Heilpädagogik» vom 3. September 2022

[Webseite].

HfH.

https://www.hfh.ch/inklusionsorientiertes-handeln-braucht-eine-sensibilisierung…
Link, P.-C.

(2022, Juli 10).

Statement zum Interview für den Imagefilm "Was bedeutet Psychoanalyse?" der International Psychoanalytic University Berlin

[Online-Ressource].

International Psychoanalytic University Berlin (IPU).

https://www.ipu-berlin.de/kein-denken-ohne-fuehlen/
Törmänen, M.

(2022, Juli 5).

How students with dyslexia are managing at Finnish «Gymnasium»

[Webseite].

HfH, Institut für Professionalisierung und Systementwicklung.

https://www.hfh.ch/news/how-students-with-dyslexia-are-managing-at-finnish-gymn…

How students with dyslexia are managing at Finnish «Gymnasium»Open-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022, Juni 28).

Mentalimeter

[Online-Ressource].

HfaB. Hochschule für agile Bildung.

https://hfab.ch/2022/06/28/mentalimeter/
Krauss, A.

(2022, Mai 19).

Mad Pride 2022.

HfHnews,

(Mai 2022),

https://www.hfh.ch/news/mad-pride-2022?utm_medium=email&utm_campaign=HfHnews%20…
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022, Mai 1).

SPRINT-Bewegungsorientierte Sprachförderung (Teaser)

[Online-Ressource].

HfH.

https://digital.hfh.ch/teasersprint/
Burkhardt, S. C. A.

(2022, April 30).

Für eine gelungene Inklusion braucht es Fachwissen.

Tagesanzeiger, Fokus Moderne Frau.

https://issuu.com/smart_media/docs/tagi_moderne_frau_43171ff22a9597
Kohler, J.

(2022, April 22).

Emotionsregulation in der Logopädie.

Schulblatt Solothurn.
Bayer, S., Titova, A., Jakubowski, D., Eggert, F., & Link, P.-C.

(2021, Dezember 17).

Psychische Störungen in der Entwicklung von Kindern

[Online-Ressource].

International Psychoanalytic University Berlin (IPU).

https://50minuten.podigee.io/19-psychische-stoerungen-3#t=41
Eckert, S., & Link, P.-C.

(2021, Dezember 6).

Studying in Bonn Without Setting Foot There

[Online-Ressource].

Universität Bonn.

https://www.uni-bonn.de/en/university/press-and-communications/publications/for…
Eckert, S., & Link, P.-C.

(2021, Dezember 1).

In Bonn studieren, ohne Bonn zu besuchen: Pierre-Carl Link nutzte Corona für ein digitales Masterstudium in Bonn. Jetzt ist er Professor für Heilpädagogik in Zürich.

forsch - das Magazin der Universität Bonn,

(2/2021),

https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/presse-kommunikation/publikationen/fors…

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