Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2025.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Müller, K., & Pfrang, A.

(2021).

Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik zu Inklusion und Partizipation.

Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG),

2,

407–420.

Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik zu Inklusion und Partizipationhttps://doi.org/10.1007/s42278-021-00118-7
Müller, K., & Pfrang, A.

(2021).

Teilhabe lehren und lernen. Zur Bedeutung moralischer Kompetenz in der Lehrkräftebildung.

QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte,

3

(1).

Teilhabe lehren und lernen. Zur Bedeutung moralischer Kompetenz in der Lehrkräftebildunghttps://doi.org/10.21248/qfi.59
Schaub, S., Eberli, R., Ramseier, E., Neuhauser, A., & Lanfranchi, A.

(2021).

Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr.

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften ,

43

(2),

285–296.

Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahrhttps://doi.org/10.24452/sjer.43.2.8

Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten KindergartenjahrOpen-Access-Repositorium
Vogt, F., Koechlin, A., Truniger, A., & Zumwald, B.

(2021).

Teaching assistants and teachers providing instructional support for pupils with SEN: results from a video study in Swiss classrooms.

European Journal of Special Needs Education,

36

(2),

215–230.

Teaching assistants and teachers providing instructional support for pupils with SEN: results from a video study in Swiss classroomshttps://doi.org/10.1080/08856257.2021.1901373
Wicki, M.

(2021).

Physical and mental health of older people with disabilities in residential homes in Switzerland.

SAGE Open Medicine,

9

(1),

Artikel 1.

Physical and mental health of older people with disabilities in residential homes in Switzerlandhttps://doi.org/10.1177/20503121211000530

Physical and mental health of older people with disabilities in residential homes in SwitzerlandOpen-Access-Repositorium
Wolff, F., Sticca, F., Niepel, C., Goetz, T., Van Damme, J., & Möller, J.

(2021).

The reciprocal 2I/E model: An investigation of mutual relations between achievement and self-concept levels and changes in the math and verbal domain across three countries.

Journal of Educational Psychology,

113

(8),

1529–1549.

The reciprocal 2I/E model: An investigation of mutual relations between achievement and self-concept levels and changes in the math and verbal domain across three countries.https://doi.org/10.1037/edu0000632
Altmeyer, S., Hättich, A., Burkhardt, S. C. A., Krauss, A., & Lanfranchi, A.

(2020).

Verhalten und Befinden von Schulkindern: Diskrepanz von Kinder- und Lehrendensicht. Eine Längsschnittstudie in integrativen Regelklassen.

Psychologie in Erziehung und Unterricht,

67,

1–16.

Verhalten und Befinden von Schulkindern: Diskrepanz von Kinder- und Lehrendensicht. Eine Längsschnittstudie in integrativen Regelklassenhttps://doi.org/10.2378/peu2020.art24d
Dainton, C., Winstone, N., Klaver, P., & Opitz, B.

(2020).

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decoding.

Mind, Brain, and Education,

14

(2),

139–145.

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decodinghttps://doi.org/10.1111/mbe.12227

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decodingOpen-Access-Repositorium
Fränkel, S., Lammerding, S., Hanke, P., Friebe, C., & Hövel, D. C.

(2020).

Im Team geht’s besser! Vorstellung der Konzeption des neuen Vorbereitungskurses: „Inklusion–Kooperation in multiprofessionellen Teams in der Primarstufe“ an der Universität zu Köln.

K:ON -Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung,

2

(2),

153–171.

Im Team geht’s besser! Vorstellung der Konzeption des neuen Vorbereitungskurses: „Inklusion–Kooperation in multiprofessionellen Teams in der Primarstufe“ an der Universität zu Kölnhttps://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.08
Gardini, E. S., Schaub, S., Neuhauser, A., Ramseier, E., Villiger, A., Ehlert, U., Lanfranchi, A., & Turecki, G.

(2020).

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problems.

Development and Psychopathology,

1–13.

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problemshttps://doi.org/10.1017/S0954579420001984

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior ProblemsOpen-Access-Repositorium
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel 00498.

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesishttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology: Movement Science and Sport Psychology,

11,

Artikel 498.

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Haug, T., Batty, A. O., Venetz, M., Notter, C., Girard-Groeber, S., Knoch, U., & Audeoud, M.

(2020).

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Language.

Language Testing,

37

(3),

412–434.

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.1177/0265532219898382
Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A., & Lindmeier, A.

(2020).

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften.

Psychologie in Erziehung und Unterricht,

(67),

82–94.

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen FachkräftenOpen-Access-Repositorium
Hövel, D. C., Zimmermann, D., Meyer, B., & Gingelmaier, S.

(2020).

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen.

Sonderpädagogische Förderung heute,

65,

1–15.

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativenhttps://doi.org/10.3262/SZ2003291

Herunterladen„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

Zur Bedeutung einer befreiungspädagogischen Perspektive für die Inklusions- und Sonderpädagogik.

In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Hrsg.),

Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung

(S. 100–107).

Klinkhardt.

https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2485.html
Link, P.-C.

(2022).

Machtanalytische Perspektiven auf (sonder)pädagogische Erziehungsverhältnisse - Zur fragilen Verantwortung einer machtvollen Disziplin: Vulneranz als la part maudite der Sonderpädagogik.

In R. Thümmler, & S. Leitner (Hrsg.),

Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik.

(S. 81–97).

Beltz.

https://www.researchgate.net/publication/360282470_Machtanalytische_Perspektive…
Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

SPRINTWebshop
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.

Weitere Publikationen

Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2022).

Psychoanalytische Pädagogik – eine Annäherung.

In M. R. Textor, & A. Bostelmann (Hrsg.),

Das Kita-Handbuch

Onlinepublikation.

Psychoanalytische Pädagogik – eine AnnäherungOpen-Access-Repositorium
Boeckh, A., Link, P.-C., Petersen, L., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Erfahrungen - in diesen Zeiten", Jg. 36, Heft 2.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Boeckh, A., Link, P.-C., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Zumutungen", 36. Jg., Heft 1.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Bosse, I.

(2022).

Einführung- Soziale Medien und Behinderung.

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

3–11.
Bosse, I., Maurer, B., & Schluchter, J.-R.

(2022).

Inklusives Making in der Schule: Chancen für Empowerment und Partizipation.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

(11),

34–41.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Digitalität und digitales Empowerment von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation.

Unterstützte Kommunikation,

(4),

38–44.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Internet, soziale Medien und Unterstützte Kommunikation: Eine Studie zu Nutzungsweisen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK).

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

24–35.
Braun, W. G.

(2022).

Gelebte Interprofessionalität im Frühbereich: Ein besonderer Lernort ermöglicht Studierenden der Logopädie die Entwicklung einer interprofessionellen Haltung.

heilpädagogik aktuell,

(34),

3.
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19.

körper – tanz – bewegung,

10

(2),

80–83.

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19https://doi.org/10.2378/ktb2022.art12d

HerunterladenAktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern.

körper, tanz, bewegung - Zeitschrift für Körperpsychotherapie und Kreativtherapie,

10

(4),

169–171.

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindernhttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art24d

HerunterladenAktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheit.

körper – tanz – bewegung,

10

(1),

36–38.

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheithttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art07d
Eckert, A.

(2022).

Kinder im Autismus-Spektrum.

Grundschule,

(2),

7–9.
Eckert, A., & Braun, W. G.

(2022).

Logopädie für junge Kinder im Autismus-Spektrum.

heilpädagogik aktuell,

(36),

6.
Eckert, A., Schweizer, M., & Sodogé, A.

(2022).

Sprachtherapie bei Autismus in der Deutschschweiz.

DLV aktuell,

1,

18–19.
Ernst, K., & Piller, C.

(2022).

Kindergarten: Eine "Schere" von 1-8?

Heilpädagogik aktuell,

34,

6.

Konferenzbeiträge

Bosse, I., Hövel, D. C., & Nussbaumer, D.

(2023, Juli 23–28).

Benefits of the use of ICT in Special Needs Education – an up-date through an extended systematic review

[Konferenzvortrag].

HCI International 2023, 25th Conference o Human Computer Interaction,

Kopenhagen, Dänemark.

https://2023.hci.international/
Guyer, S., Keller, T., Manoharan, V., & Bosse, I.

(2023, Juli 23–28).

Preliminary Findings about an Office Chair as a Low-Threshold Treadmill Substitute

[Konferenzvortrag].

HCI International 2023, 25th Conference on Human Computer Interaction,

Kopenhagen, Dänemark.

https://2023.hci.international/
Röösli, P., Krauss, A., & Schellenberg, C.

(2023, Juni 29–30).

Empower Peers 4 Careers: Erste Zwischenergebnisse zum Projekt

[Konferenzvortrag].

Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE),

Paderborn, Deutschland.
Altmeyer, S., Antognini, K., Eberli, R., & Gasser, L.

(2023, Juni 28–30).

Steigerung der Qualität der Unterrichtsinteraktionen zur Entwicklung inklusiven Unterrichts

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel". Symposium: Wandel und Persistenz in der Entwicklung inklusiven Unterrichts,

Zürich, Schweiz.
Antognini, K., Altmeyer, S., & Eberli, R.

(2023, Juni 28–30).

Zusammenhang von Interaktionsqualität und herausfordernden Verhaltensweisen in integrativen Regelklassen.

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel. Symposium: Erfassung und Weiterentwicklung der Interaktionsqualität in Schweizer Bildungssettings im Vorschul- und Schulbereich – Forschungseinblicke, Möglichkeiten und Grenzen,

Zürich, Schweiz.
Antognini, K., Altmeyer, S., Eberli, R., & Gasser, L.

(2023, Juni 28–30).

Verbesserte Unterrichtsinteraktionen im inklusiven Unterricht durch MTP-Coaching

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel". Symposium: Wandel und Persistenz in der Entwicklung inklusiven Unterrichts,

Zürich, Schweiz.
Gasser-Haas, O., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Die Psychomotoriktherapie als ein ,hidden topic‘ der Pädagogik bei Verhaltensstörungen: Psychomotoriktherapie als Teildisziplin – ein Vorschlag aus der Deutschschweiz

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Gingelmaier, S., Dietrich, L., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Warum „versteckt“ die (ESE-)Pädagogik eines ihrer wichtigsten Mittel: die Gruppe?

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2023, Juni 28).

Professionalisierungsprozesse angehender Schulischer Heilpädagog*innen zwischen Persistenz und Wandel

[Konferenzvortrag].

Präsentation am Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Thema «Zeiten des Umbruchs. Bildung zwischen Persistenz und Wandel», PH Zürich.,

Pädagogische Hochschule Zürich .
Hövel, D. C., Gasser-Haas, O., & Solenthaler, A.

(2023, Juni 28–30).

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»Open-Access-Repositorium
Hövel, D. C., Nideröst, M., Röösli, P., Schabmann, A., Schmidt, B. M., & Hennes, A.-K.

(2023, Juni 28–30).

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale Entwicklung

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale EntwicklungOpen-Access-Repositorium
Rodcharoen, P., Kalkusch, I., Schaub, S., Neuhauser, A., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2023, Juni 28–30).

Schulische Kompetenzen fördern durch frühe Bildung in psychosozial belasteten Familien

[Konferenzvortrag].

Schweizerische Gesellschaft für Bildungsforschung SGBF 2023,

Zürich, Schweiz.
Röösli, P., Müller, X., & Burkhardt, S. C. A.

(2023, Juni 28–30).

Emotions-Coaching als Kompetenz für Lehrpersonen im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung

[Konferenzvortrag].

V. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung,

Paderborn, Deutschland.

https://uni-paderborn.sciebo.de/s/edyIFw7P8X4cVBD
Sticca, F., Hövel, D. C., Link, P.-C., Schellenberg, C., Krauss, A., & Fischer, U.

(2023, Juni 28–30).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE", Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.
Wicki, M.

(2023, Juni 26–28).

Effekte der regulatorischen Rahmenbedingungen für heil- und sonderpädagogische Massnahmen

[Konferenzvortrag].

SGBF Kongress 2023: Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel,

Zürich, Schweiz.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Hövel, D. C., Link, P.-C., Sticca, F., Schellenberg, C., & Gasser-Haas, O.

(2023, Juni 7).

Reporting Entwicklungsplan Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung (Strategieperiode 2022-2025).

eHSL - erweiterte Hochschulleitung, Retraite, HfH,

Zürich, Schweiz.
Mohr, L.

(2023, Juni 3).

Selbstbestimmung im Schulalltag als "Aktive Partizipation".

Bildungsplanung bei kognitiver Beeinträchtigung,

Zürich, Schweiz.
Hövel, D. C., & Link, P.-C.

(2023, Mai 31).

Förderung der sozialen Integration mit dem Good Behaviour Game (GBG).

Forschung für die Praxis: Online Forschungskolloquien, HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Brandeis, D., Hövel, D. C., Obrist, M., Walitza, S., Moser Opitz, E., & Daum, M. M.

(2023, Mai 24).

ADHS: Modediagnose, Krankheit, Verhaltensstörung?

Podiumsdiskussion des DSN-ZH,

Zürich, Schweiz.

https://www.developmentalscience.uzh.ch/de/aktivitäten/Podiumsdiskussion.html
Koch, C., & Schaub, S.

(2023, Mai 12).

Heilpädagogische Früherziehung wirkt. Na klar? Kontrollierte Einzelfallstudien zum Erleben und Befinden von Eltern während den ersten Wochen der Heilpädagogischen Früherziehung.

Mitgliederversammlung des Berufsverbandes Heilpädagogische Früherziehung,

Zofingen, Schweiz.
Schellenberg, C.

(2023, Mai 5).

Wege von der Schule in den Beruf: Überblick über Möglichkeiten und Gelingensbedingungen.

Autismus und Arbeit,

Online Tagung.
Link, P.-C.

(2023, Mai 3).

Die operative Gruppe - ein Konzept für die psychodynamische Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie?!

Psychodynamische Vorlesungsreihe der DFT - Deutsche Fachgesellschaft für tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie / psychodynamische Psychotherapie e. V.,

München, Deutschland.
Mohr, L., & Neuhauser, A.

(2023, April 21).

«Banking Time» – Umgang mit herausforderndem Verhalten über die Beziehung.

Gastvortrag an der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln, Department Heilpädagogik und Rehabilitation,

Köln, Deutschland.
Langnickel, R., Gingelmaier, S., Hoanzl, M., Elbenbracht, S., Link, P.-C., & Markowetz, R.

(2023, April 19–Juli 19).

Das erkrankte Kind und sein Umfeld.

Pädagogik bei Krankheit. Digitale Ringvorlesung. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland (online).
Link, P.-C.

(2023, April 19).

Mentalisierung als ein Konzept für die Inklusions- und Sonderpädagogik. Einführungsvortrag.

Digitale Ringvorlesung "Mentalisierungsbasierte Inklusions- und Sonderpädagogik". Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland.
Link, P.-C.

(2023, April 19).

Zur wissenschaftlichen Perspektive auf Pädagogik bei Krankheit. Einführung.

Digitale Ringvorlesung. Pädagogik bei Krankheit - Das erkrankte Kind und sein Umfeld, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland (online).
Link, P.-C., & Kreuzer, T. F.

(2023, April 19–Juli 12).

Mentalisierungsbasierte Inklusions- und Sonderpädagogik.

Digitale Ringvorlesung. Organisation, Durchführung und Moderation. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg & HfH,

Ludwigsburg, Deutschland (online).
Link, P.-C.

(2023, März 15).

Pilotprojekt MentEd - Bringing mentalisation-based pedagogy to Switzerland.

Forschung für die Praxis: Online Forschungskolloquien,

HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, März 15).

Pilotprojekt: Bringing mentalisation-based pedagogy to Switzerland.

Forschung für die Praxis: Online Forschungskolloquien, HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Audeoud, M., Lütolf, M., & Schaub, S.

(2023, März 9).

Soziale Partizipation von Kindern und Jugendlichen im Sportprogramm UNIFIED.

Forschungskolloquium, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH),

Zürich, Schweiz.

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