Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2025.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Gardini, E. S., Schaub, S., Neuhauser, A., Ramseier, E., Villiger, A., Ehlert, U., Lanfranchi, A., & Turecki, G.

(2020).

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problems.

Development and Psychopathology,

1–13.

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problemshttps://doi.org/10.1017/S0954579420001984

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior ProblemsOpen-Access-Repositorium
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel 00498.

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesishttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology: Movement Science and Sport Psychology,

11,

Artikel 498.

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Haug, T., Batty, A. O., Venetz, M., Notter, C., Girard-Groeber, S., Knoch, U., & Audeoud, M.

(2020).

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Language.

Language Testing,

37

(3),

412–434.

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.1177/0265532219898382
Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A., & Lindmeier, A.

(2020).

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften.

Psychologie in Erziehung und Unterricht,

(67),

82–94.

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen FachkräftenOpen-Access-Repositorium
Hövel, D. C., Zimmermann, D., Meyer, B., & Gingelmaier, S.

(2020).

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen.

Sonderpädagogische Förderung heute,

65,

1–15.

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativenhttps://doi.org/10.3262/SZ2003291

Herunterladen„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen
Jaggy, A.-K., Mainhard, T., Sticca, F., & Perren, S.

(2020).

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellation.

Review of Social Development ,

29

(1),

Artikel 12445.

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellationhttps://doi.org/10.1111/sode.12445
Jaggy, A.-K., Perren, S., & Sticca, F.

(2020).

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methods.

Early Education and Development,

31

(8),

1206–1233.

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methodshttps://doi.org/10.1080/10409289.2020.1712633
Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S., & Gebhardt, M.

(2020).

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings.

European Journal of Special Needs Education,

35

(3),

287–302.

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settingshttps://doi.org/10.1080/08856257.2019.1646958
Lang, M., Hofer, U., & Winter, F.

(2020).

Lese- und Schreibkompetenzen von Braillenutzerinnen und -nutzern in Allgemeinen Schulen und Schulen mit Förderschwerpunkt Sehen: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt 'ZuBra' (Zukunft der Brailleschrift).

Zeitschrift für Heilpädagogik,

71

(6),

280–292.
Meyer, S.

(2020).

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernen.

Didattica della Matematica DdM,

8,

28–47.

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernenhttps://doi.org/10.33683/ddm.20.8.2
Müller, K.

(2020).

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispiel.

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,

127–137.

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispielhttps://doi.org/10.25656/01:21780
Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A., & Venetz, M.

(2020).

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis.

Journal of School Psychology,

82,

1–16.

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysishttps://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.07.003
Sticca, F., Brauchli, V., & Lannen, P.

(2020).

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheit.

Frühförderung Interdisziplinär,

39

(4),

225–227.

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheithttps://doi.org/10.2378/fi2020.art22d
Tandler, N., Krauss, A., & Proyer, R. T.

(2020).

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Coping.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel Article 1931.

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Copinghttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01931

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

Machtanalytische Perspektiven auf (sonder)pädagogische Erziehungsverhältnisse - Zur fragilen Verantwortung einer machtvollen Disziplin: Vulneranz als la part maudite der Sonderpädagogik.

In R. Thümmler, & S. Leitner (Hrsg.),

Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik.

(S. 81–97).

Beltz.

https://www.researchgate.net/publication/360282470_Machtanalytische_Perspektive…
Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://digital.hfh.ch/sprint/
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.
Walt, M., Keller, F., Zürcher, C., & Keller, W.

(2022).

Mathematik klick. Ergänzung für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernlücken auf der Sekundarstufe I: Mathematik 2 klick, Handbuch.

Lehrmittelverlag Zürich.

https://www.lmvz.ch/schule/mathematik-klick

Weitere Publikationen

Schellenberg, C., Röösli, P., & Krauss, A.

(2023).

Stärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierung.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(1),

22–28.

Stärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierunghttps://doi.org/10.57161/z2023-01-04

HerunterladenStärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierung
Schmid-Meier, C.

(2023).

Künstliche Intelligenz und menschliche Emotionen.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(9),

29–24.

Künstliche Intelligenz und menschliche Emotionenhttps://doi.org/10.57161/z2023-09-05
Schwarzer, N.-H., Link, P.-C., Behringer, N., & Turner, A.

(2023).

Call for Abstracts: Bindung und Mentalisieren als Aspekte wirksamer pädagogischer Handlungs- und Beziehungskompetenz.

Empirische Pädagogik,

37

(2),

211–213.
Siggelkow, B., & Müller, K.

(2023).

Mit Menschen in Menschen investieren: Die Arbeit der Arche im Kampf gegen Kinderarmut in Deutschland.

Lehren&Lernen,

(8/9),

13–17.
Strauss, S., & Steudler, A.

(2023).

Die Selbstwirksamkeit Heilpädagogischer Früherzieher:innen beim Berufsstart.

BVF Forum,

110

(3),

8–14.
Stucki, E., Bossert, J., Garcia, M., Köppel, I., Rickenbach, S., Schlatter, M., & Eckert, A.

(2023).

Lernende im Autismus-Spektrum in der Sekundarstufe II - Ergebnisse einer Befragung von Schulleitungen in der Deutschschweiz: Forschungsbericht.

HfH.

https://www.hfh.ch/sites/default/files/documents/pfau_forschungsbericht_autismu…
Törmänen, M.

(2023).

Difficulties in reading and writing of the candidates of the Matriculation Examination. Difficulties in reading, writing and foreign languages as described in dyslexia diagnostic assessment reports of candidates.

Acting as opponent in PhD Thesis, (1st of June 2022). Defendant: MA Liisa Vesterinen, University of Helsinki, Educational Sciences, Special Education, Finland.
Törmänen, M.

(2023).

Lessons Learned from Horses. Three Pedagogical Interventions Promoting Well-being of Students with Special Educational Needs.

Acting as opponent in PhD Thesis, (27th of January 2023). Defendant: MA Ritva Mickelsson, University of Helsinki, Educational Sciences, Special Education, Finland.
Weber, J.-M., Link, P.-C., & Langnickel, R.

(2023).

«Zur Ethik des Lehrberufs». Vom Mehr-Wert einer ethischen Ausrichtung in Erziehungs- und Bildungsverhältnissen.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(4),

14–19.

«Zur Ethik des Lehrberufs». Vom Mehr-Wert einer ethischen Ausrichtung in Erziehungs- und Bildungsverhältnissenhttps://doi.org/https://doi.org/10.57161/z2023-04-03

«Zur Ethik des Lehrberufs». Vom Mehr-Wert einer ethischen Ausrichtung in Erziehungs- und BildungsverhältnissenOpen-Access-Repositorium
Bach, M., Fenn, W., Gottingen, J., & Müller, K.

(2022).

Schulische Sozialisation im digitalen Raum.Bedeutung: Herausforderungen und Ideen aus der Praxis.

Lehren & Lernen,

7,

4–8.
Barth, D.

(2022).

Die dunkle Seite der Schule: Wie Schule die lnteressen von Kindern und Jugendlichen zerstört und so ihren Charakter prägt.

[Besprechung des Buches "Schule als Ort der Strukturierung von Erfahrung und Bewusstsein", von M. A., Graf, und des Dokumentarfilmes "durch schnitt. Wenn Schule weh tut", von Callisaya, P.]. vpod Bildungspolitik, 225, 28–29.

HerunterladenDie dunkle Seite der Schule: Wie Schule die lnteressen von Kindern und Jugendlichen zerstört und so ihren Charakter prägt.
Barth, D.

(2022).

Die Schule als Dampfkochtopf.

Schulblatt Thurgau,

2022

(1),

21–23.

HerunterladenDie Schule als Dampfkochtopf
Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2022).

Psychoanalytische Pädagogik – eine Annäherung.

In M. R. Textor, & A. Bostelmann (Hrsg.),

Das Kita-Handbuch

Onlinepublikation.

Psychoanalytische Pädagogik – eine AnnäherungOpen-Access-Repositorium
Boeckh, A., Link, P.-C., Petersen, L., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Erfahrungen - in diesen Zeiten", Jg. 36, Heft 2.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Boeckh, A., Link, P.-C., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Zumutungen", 36. Jg., Heft 1.

Edition Humanistische Psychologie EHP.

Konferenzbeiträge

Wicki, M.

(2024, Februar 26–28).

Der Einsatz von Ressourcen für heil- und sonderpädagogische Angebote

[Konferenzvortrag].

Inklusion. Resilienz. Lernende Systeme. 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher*,

Graz.

https://ifo2024.at/fileadmin/user_upload/IFO_2024/PDFs_IFO/IFO_2024_Programmueb…
Koch, C., & Schaub, S.

(2024, Januar 10–11).

Parental well-being as an outcome of early childhood special education: Preliminary evidence on effectiveness and mechanisms

[Konferenzvortrag].

5th Annual Meeting of the Swiss Society of Early Childhood Research,

St. Gallen, Schweiz.
Rodcharoen, P.

(2024, Januar 10–11).

Early Childhood Intervention and Immigrant Families (Symposia): The development of self-regulation in at-risk families: the role of family resources and home stimulation

[Konferenzabstract].

Swiss Society of Early Childhood Research - 5th Annual Meeting,

St. Gallen, Switzerland.
Haug, T., Holzknecht, F., & Perrollaz, R.

(2023).

Assessing receptive skills development in deaf children who use Swiss German Sign Language as their primary language.

In Association of Language Testers in Europe (ALTE) (Hrsg.),

Conference proceedings of the ALTE 8th International Conference "Fit for the digital age",

83-86.

Assessing receptive skills development in deaf children who use Swiss German Sign Language as their primary languageOpen-Access-Repositorium

HerunterladenAssessing receptive skills development in deaf children who use Swiss German Sign Language as their primary language
Keller, T., Guyer, S., Manoharan, V., & Bosse, I.

(2023).

Preliminary Findings about an Office Chair as a Low-Threshold Treadmill Substitute.

In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),

Universal Access in Human Computer Interaction. HCII 2023,

14021,

17–28.

Preliminary Findings about an Office Chair as a Low-Threshold Treadmill Substitutehttps://doi.org/10.1007/978-3-031-35897-5_2
Winter, F.

(2023, November 29–Dezember 2).

Individualized Instruction for Dual-Media Learners: Showcase Session / Keynote

[Konferenzvortrag].

Getting in Touch with Literacy Conference,

Tampa, USA.
Hofer, U., & Winter, F.

(2023, November 16).

IDS-2-BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche: Materialauslage und Posterpräsentation

[Poster].

Smposium sur l’accessibilité dans les milieux de formation,

Lausanne, Schweiz.
Winter, F., Willke, M., & Probst, K.

(2023, November 16).

Tactile Focus Words in Augmentative and Alternative Communication: Make core vocabulary accessible for children with visual impairment

[Poster].

Symposium sur l’accessibilité dans les milieux de formation,

Lausanne, Schweiz.
Sammann, K., & Sodogé, A.

(2023, November 9–10).

Kommunikative Partizipation mehrsprachiger Kinder im Kindergarten

[Konferenzvortrag].

Tagung Mehrsprachigkeit , Pädagogische Hochschule Graubünden,

Davos, Schweiz.

https://www.conftool.org/mehrsprachigkeit2023/index.php?page=browseSessions&for…
Snozzi, R., Müller, C. M., & Zurbriggen, C. L. A.

(2023, November 3–4).

Einmal Sonderschule, immer Sonderschule? Ergebnisse bildungsstatistischer Analysen

[Konferenzvortrag].

Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF),

Münster, Deutschland.
Nideröst, M., Röösli, P., Hövel, D. C., Philippek, J., Schabmann, A., Schmidt, B. M., & Hennes, A.-K.

(2023, November 2–4).

Sonderpädagogische Gutachtenerstellung als selbsterfüllende Prophezeiung? Eine empirische Untersuchung von Gutachten aus dem Förderschwerpunkt ESE

[Konferenzvortrag].

Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Universität Münster,

Münster, Deutschland.
Ricken, G., Wenck, S., Henriksen, C., Thoms, J., Tönnissen, L., & Hövel, D. C.

(2023, November 2–4).

"Was raus kommt, wenn man Seminarideen tauscht“: Beobachten lehren und lernen in Hamburg und Zürich

[Konferenzvortrag].

Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF),

Universität Münster.

https://doi.org/10.17605/OSF.IO/MVZ7N

"Was raus kommt, wenn man Seminarideen tauscht“Open-Access-Repositorium
Sticca, F., Krauss, A., Fischer, U., Schellenberg, C., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, November 2–4).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Universität Münster,

Münster, Deutschland.
Wicki, M.

(2023, Oktober 18).

Research on the effects of the regulatory frameworks for special needs education and resource allocation on quality of inclusive schools in Switzerland

[Konferenzvortrag].

Scientific Exchange - Evidencebased development of inclusive schools,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Eberli, R., & Antognini, K.

(2023, Oktober 17–19).

How to enhance inclusive teaching?: First results of the intervention study SURE

[Konferenzvortrag].

Scientific Exchange: Evidence‐based development of inclusive schools (EIS),

Zürich, Schweiz.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Lanfranchi, A.

(2023, November 1).

Kinder aus vulnerablen Familien vor Vernachlässigung schützen: Frühförderung ab Geburt mit dem Programm «PAT – Mit Eltern lernen» und der longitudinalen Studie ZEPPELIN.

Gastvorlesung bei Frau Prof. Tina Hascher, Universität Bern,

Bern, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, November 1).

Wie gelingt Lernen in Beziehungen im schulischen Alltag?

Regionale Schulleitungsforen Herbst 2023 zum Thema "Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen", Referatsserie, Departement Bildung, Kultur und Sport, Kanton Aargau, Schulhaus Risiacher,

Buchs, Schweiz.
Bosse, I.

(2023, Oktober 31).

Chancen digitaler Medien für heterogene Lerngruppen.

10. Essener Bildungskonferenz: Leben und Lernen in einer digitalen Welt,

Essen, Deutschland.
Altmeyer, S., Antognini, K., & Eberli, R.

(2023, Oktober 27).

Unterricht und Zusammenarbeit mit MyTeachingPartnerTM - Coaching wirksam entwickeln.

CAS Wirksam Fördern, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Hövel, D. C., Gasser-Haas, O., Nideröst, M., Link, P.-C., & Solenthaler, A.

(2023, Oktober 25).

Bewegt Erleben und Verhalten verändern: Potentiale und Grenzen bewegungsorientierter Massnahmen.

Alumni HfH,

Zürich, Schweiz.

https://tube.switch.ch/videos/L3afeYlqGo
Hofstetter, D.

(2023, Oktober 17).

Einblicke in die Blackbox schulischer Selektion und für eine ,inklusionsorientierte Professionalität' in der Lehrer*innenbildung.

Gastvortrag im Rahmen der Blockwoche "Language and Migration", Institut Fachdidaktik Sprachen, Pädagogische Hochschule St. Gallen, Gossau.,

Institut Fachdidaktik Sprachen, Pädagogische Hochschule St. Gallen, Gossau.
Wicki, M.

(2023, Oktober 5).

Integrative Förderung – Eine Herausforderung für die Volksschule.

Mitgliederversammlung der SP60+,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, September 30).

"Having Teachers in Mind". Mentalisieren und psychische Gesundheit.

Stressmanagement und Resilienzförderung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C., Schellenberg, C., & Müller, X.

(2023, September 30).

Stressmanagement und Resilienzförderung.

Tagung des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/lehrkraefte-am-limit
Bosse, I.

(2023, September 27).

Medien als Faktor der Identitätsbildung bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen.

Medienfachtag Thüringer Landesmedienanstalt, Media: All Inclusive? Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung – Chancen und Risiken für die Identitätsbildung,

Online.
Lanfranchi, A.

(2023, September 14).

Tragfähige Schulen entwickeln.

Kantonale Tagung für Schulleitungen des Kantons Aargau: Alle gleich, alle verschieden – Schulen im Spannungsfeld,

Brugg, Schweiz.
Solenthaler, A., Gasser-Haas, O., Nideröst, M., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, September 8).

Psychomotoriktherapie wirkt! Effekte psychomotorischer Interventionen im Kontext von Bewegung und sozial-emotionalem Lernen.

Online-Veranstaltung,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, September 7).

"Having Teachers & Children in Mind" - Mentalisieren und Schule: Mentalisierungsbasierte Kollegiale Fallberatung.

Vortrag, Weiterbildung Schulpsychologischer Dienst,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I.

(2023, September 6).

CYBATHLON @school: Sensibilisierung für die Herausforderungen von Menschen mit Behinderungen und Förderung der Integration.

Barcamp "Projekte zur digitalen Teilhabe",

Bonn, Deutschland.
Link, P.-C.

(2023, September 4).

"Having Social Workers in Mind" - Mentalisierung als Professionalisierungsstrategie Sozialer Arbeit.

Vortrag, Online-Ringvorlesung "Gesellschaftliche Entwicklungen", Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW),

Villingen-Schwenningen, Deutschland.

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David Yoh von Allmen Titel Dr.